RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Sekolah : SMPN 265 Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : III/1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi

4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

II. Kompetensi Dasar

4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika

Yang tepat dan bahasa baku.

III.Indikator

Mampu menentukan sistematika surat dinas.

Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku

Mampu menyunting surat dinas

IV.Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu menentukan sistematika surat dinas dengan tepat.

Peserta didik mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku secara tepat

Peserta didik mampu menyunting surat dinas dengan cermat.

V. Materi Pembelajaran

· Pengertian surat, …

· Surat dinas, …

· Sistematika surat dinas, …

· Menyunting,…

Perhatikan contoh surat berikut,

Contoh 1

contoh 1

Jasa Angkutan Bus Pariwisata “Nabila”

Jln. Nusantara No. 2, Rejang Lebong

Bengkulu - PO BOX 12 Bengkulu

2 Oktober 2007

Nomor : 13/JA/Nab/X/2007

Hal : Kesanggupan Penyewaan Bus Pariwisata

Lamp. : 1 lembar (jenis bus dan daftar harga)

Yth. Ketua OSIS SMP 1 Tanjung Mulia

di tempat

Dengan hormat,

Memerhatikan dan menanggapi surat Saudara Nomor 04/

OSIS/SMP-TM/IX/2007 tertanggal 28 September 2007 perihal

permohonan kerja sama, yaitu penyewaan alat akomodasi Bus

Pariwisata “Nabila’, kami menyanggupi perihal kerja sama tersebut.

Jenis bus dan daftar harga yang dapat kami sewakan dapat diperiksa

dalam lampiran. Keputusan Saudara kami tunggu sampai tanggal

14 Oktober 2007 pada saat jam kerja.

Demikian surat kesanggupan ini kami sampaikan untuk dapat

ditindaklanjuti. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami

ucapkan terima kasih.

Kepala Bagian Personalia

Jasa Angkutan Bus Pariwisata “Nabila”

Cut Mimi

Contoh 2

Panitia Studytour SMP I Sinar Prestasi Bandar Lampung

Jln. Raden Intan No. 20, Bandar Lampung

7 September 2007

Nomor : 13/Sin-P/IX/2007

Perihal : Pemberitahuan Studytour

Lampiran : 2 lembar (alokasi dana dan daftar kegiatan)

Yth. Wali Murid Kelas VIII SMP I Sinar Prestasi

di tempat

Dengan hormat,

Sebagai syarat untuk memenuhi tugas sekolah SMP I Sinar Prestasi

2007/2008, setiap siswa kelas VIII wajib mengikuti studytour yang akan

dilaksanakan pada:

hari/tanggal : Sabtu – Senin/10 – 12 September 2004

tujuan : Bandung

Adapun alokasi dana dan daftar kegiatan dapat Bapak/Ibu perhatikan

dalam lampiran.

Demikian surat pemberitahuan ini kami sampaikan untuk dijadikan

perhatian. Atas perhatian Bapak/Ibu, kami mengucapkan terima kasih.

Mengetahui,

Kepala SMP I Sinar Prestasi Ketua Panitia Studytour

Arga Tamimi F. Bertha Ervin

Surat dinas merupakan bagian dari surat resmi yang berkaitan dengan kedinasan. Maka itu, penulisan surat dinas harus memerhatikan pola penulisan surat resmi, yaitu menggunakan bahasa baku atau standar. Hal-hal yang harus ada dalam surat dinas, seperti pada contoh surat dinas di atas, yaitu berikut.

1. Kepala surat/kop

2. Nomor surat

3. Alamat dan tanggal pembuatan surat

4. Perihal surat

5. Keterangan lampiran (jika ada)

6. Alamat yang dituju

7. Isi surat yang meliputi: salam, pembuka, inti atau maksud surat,dan penutup

8. Nama instansi atau organisasi

9. Tanda tangan dan nama terang

10. Stempel atau cap

Lebih jelasnya, perhatikan sistematika surat dinas berikut!

Kepala surat (kop surat)

Tanggal surat

Nomor surat

Lampiran

Hal

Alamat tujuan

Salam pembuka

Isi surat

Jabatan pengirim surat

Tanda tangan pengirim surat

Nama pengirim surat

Tembusan

Selainpenggunaan bahasa baku dan beberapa hal di atas,yang harus kalian perhatikan dalam surat

dinas yaitu kejelasan isi atau maksud dan keterangan lainnya. Dalam hal ini,maksud dari surat yang kalian buat dapat berisi atau berupa undangan, panggilan, jawaban, penawaran kerja sama, atau hal

lainnya. Berkaitan dengan keterangan atau hal-hal yang menyangkut penjelasan dari isi ditulis secara lengkap. Sebagai misal dalam surat undangan tercantum hari, tanggal, tempat, dan waktu yang jelas;

dan dalam surat pemberitahuan tentang perincian kegiatan harus dilampirkan rincian kegiatan dan dana yang telah digunakan.

Selintas Makna

Berdasarkan isinya, surat dapat dibedakan:

1. Surat pribadi

a. tidak resmi: kekeluargaan,persahabatan,dsb.

b. resmi: lamaran pekerjaan, permohonanizin, dsb.

2. Surat dinas: isi menyangkut kedinasan.

3. Surat sosial: digunakan oleh organisasi kemasyarakatan yang bersifat sosial atau tidak mencari untung.

4. Surat niaga/bisnis:memuat persoalan niaga/perdagangan

VI.Metode Pembelajaran

 Pemodelan Demonstrasi

 Diskusi

 Inkuiri

o Ceramah

o Tanya jawab

o Model pembelajaran, coope

VII.Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

§ Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat

§ Peserta didik mencermati berbagai jenis surat

§ Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat

§ Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari

2. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber;

F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

F memfasilitasi peserta didik dapat menulis surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas

F Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas

F Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas

F Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas

F Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan

F Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematikadan format yang tepat serta bahasa yang baku

F Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman

F memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

§ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø membantu menyelesaikan masalah;

Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

VIII. Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Alat

*Laptop

*LCD

2. Sumber

*Contoh surat-surat

*Buku teks

*Contoh format surat dinas

*Buku pedoman EYD

IX. Penilaian Hasil Belajar

§ Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Penilaian	Instrumen
· Mampu menentukan sistematika surat dinas · Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku	Tes tertulis Tes praktik/kinerja	Uraian Uji petik kerja	§ Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji! § Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)! § Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Pedoman penskoran

§ Tentukan sistematika penulisan surat dinas !

Pedoman penskoran

lengkap	Kurang lengkap	Tidak lengkap
skor 3	Skor 2	Skor 1

§ Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan segi bahasa, format, dan sistematika!

Pedoman penskoran

diksi	ejaan	Tanda baca dan huruf kapital	Sistematika penulisan	Format penulisan
(1-4)	(1-4)	(1-4)	(1-4)	(1-4)

§ Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran

Sangat cermat	Cukup cermat	Kurang cermat
skor 3	Skor 2	Skor 1

Skor maksimum

No 1 : 3

No 2 :20

No 3 : 3

Jumlah: 26

Penghitungan nilai akhir:

Perolehan skor

Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........

Skor maksimum

Mengetahui,

Kepala SMPN 265 Jakarta

_________________________

NIP :

Jakarta, 5 Juli 2011

Guru Mapel Bhs Indonesia.

Suhardiyanto

NIP :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Sekolah : SMPN 265 Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi

7.Memahami teks drama dan novel remaja

II.Kompetensi Dasar

7.1.Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama

III.Indikator

ü Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

ü Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya

ü Menganalisis keterkaitan antar unsur intrinsik dalam teks drama

IV.Tujuan Pembelajaran

ü Peserta didik mampu menentukan unsure-unsur intrinsic teks drama

ü Peserta didik mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsure-unsur intrinsik

ü Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan antar unsure intrinsik dalam teks drama.

V. Materi Pembelajaran

Sebelumnya, marilah sedikit kita ulas kembali mengenai drama dan pementasan drama. Kata drama berasal dari bahasa Yunani draomai yang berarti perbuatan atau tindakan. Lebih

lengkap, drama diartikan sebagai kisah hidup dan kehidupan manusia yang diceritakan di atas pentas, disaksikan oleh orang banyak dengan media percakapan, gerak, dan laku, dengan atau

tanpa dekor (layar dan sebagainya) didasarkan pada naskah yang telah tertulis dengan atau tanpa musik, nyanyian, dan tarian. Hal yang membedakan drama dengan karya sastra lainnya adalah

adanya dialog atau percakapan yang dilakukan para pelaku drama. Drama sebagai sebuah karya sastra yang dipentaskan memiliki unsur berikut.

1. Naskah cerita, sebagai teks yang akan dipentaskan dan

berbentuk dialog antartokoh.

2. Aktor atau pemeran, sebagai pemeran tokoh-tokoh yang

membawakan cerita.

3. Panggung, sebagai tempat pementasan yang menunjukkan

setting cerita dengan didukung dekorasi atau properti.

4. Tata lampu, sebagai pencahayaan dalam proses pementasan.

5. Ilustrasi, biasanya berupa musik pendukung yang

menggambarkan suasana adegan.

6. Kostum dan tata rias, sebagai penegasan karakter tokohtokohnya.

Adapun dari unsur-unsur tersebut, unsur aktor masih dapat

dirincikan lagi, sebagai bahan untuk ditanggapi dalam pementasan

drama. Keaktoran dalam drama mencakup hal-hal berikut.

1. Penjiwaan, berkaitan dengan ketepatan dan kesungguhan

karakter yang dibawakan.

2. Ekspresi, berkaitan dengan perubahan raut wajah dan gerak

tubuh dalam berbagai suasana.

3. Suara, berkaitan dengan intonasi, artikulasi, dan volume.

Sumber: Ensiklopedi

Umum untuk Pelajar,

Karya: Utuy Tatang Sontani

DI RUMAH SUMINTO YANG SEMPIT DAN SEDERHANA. SUASANA SEPI. TIBA-TIBA

DATANG SEORANG LAKI-LAKI MENCARI SUMINTO.

Hamid : Minto ... Minto! Kau masih tidur di siang hari begini?(SUMINI ISTRI SUMINTO

MUNCUL DENGAN PAKAIAN YANG BAGUS)Suminto ada?

Sumini : Ada. Mas ... Mas ... ini ada Pak Hamid!(MINTO MUNCUL DENGAN KAUS OBLONG DAN SARUNG)

Hamid : Lho aneh ...! Istrinya perlente,suaminya kaya gembel.

Suminto : Dia mau pergi, ada urusan.

Hamid : Dan kau, tunggu di rumah? Mengapa tidak berduaan saja sambil rekreasi.Ini kan hari Minggu?

Suminto : Hari Minggu malah lebih memusingkan. Uang tak ada, malas mau pergi. Diam di rumah, banyakyang nagih utang.

Hamid : Engkau selalu pesimis, Minto.Untung istrimu tidak.

Sumini : Perempuan jangan disamakan dengan laki-laki, Pak Hamid.Silakan duduk Pak Hamid, saya

mau pergi dulu, ada urusan.

(MENDEKATI MINTO LALU

MENCIUM TANGAN

BERPAMITAN)

Saya pergi dulu, Mas!

(MINI PERGI KELUAR)

Hamid : Minto, beruntung sekali kamu memiliki istri seperti dia. Tapi anehnya, engkau selalu kelihatan lesu.

Suminto : Bagaimana tidak lesu, gaji pegawai rendah seperti saya ini sangat tidak seimbang dengan harga-harga di pasar. Gaji yang saya terima sekarang cuma bisa untuk hidup sepuluh hari saja, yang dua puluh hari mesti harus ditutup dengan utang, kalau perlu menjual barang yang layak dijual. Kian lama utangitu bukan kian sedikit, Pak Hamid,tapi makin menggunung. Akubekerja bukan hanya untuk aku dan istriku, atau biaya sekolah seoranganakku. Tapi, semata-mata untukmereka yang mengutangkan kepada istriku.

Hamid : Aku sudah beberapa kali menganjurkan supaya berubah caraberpikirmu. Kamu harus melihat realitas, berpikir yang dialektik. mestinya kau tidak perlu pesimis dengan gajimu yang tidak cukup. Dengan gaji yang tidak cukup itu, kamu harus bisa menggunakan kesempatan dalam segala cara, agar rumah tanggamu menjadi kuat.

Suminto : Lantas, apa aku harus korupsi untuk menutup kekurangan?

Aku tidak bisa berbuat senista itu, Pak Hamid.

Hamid : Siapa yang menganjurkan kamu untuk korupsi? Aku tidak bilang begitu. Aku cuma menyarankan agar kamu berpikir dialektis, agar kamu dapat mengubah keadaan menjadi

lebih baik. Tapi ... sudahlah, Minto, aku ke sini sebenarnya hanya mau pinjam raket badmintonmu.

Suminto : Sudah tidak ada.

Hamid : Ke mana?

Suminto : Sudah kujual untuk menutup kekurangan.

Berdasarkan petikan naskah drama “Sayang Ada Orang

Lain”, kalian dapat mengidentifikasikan unsur intrinsik yang ada,

sebagaimana contoh berikut.

1. Tema

Secara umum petikan drama di atas mengandung tema kondisi ekonomi yang kekurangan. Hal tersebut dapat dilihat dari petikan dialog tokoh Suminto; Bagaimana

tidak lesu, gaji pegawai rendah seperti saya ini sangat tidak seimbang dengan harga-harga di pasar. Gaji yang saya terima sekarang cuma bisa untuk hidup sepuluh hari saja, yang dua puluh hari mesti harus ditutup dengan utang, meminjam, kalau perlu menjual barang yang layak dijual ... (dan seterusnya).

2. Amanat atau pesan

Amanat atau pelajaran yang dapat diambil dari petikan naskah drama di atas di antaranya, yaitu seseorang harus bijaksana dalam menyikapi tuntutan kehidupan berkenaan dengan keadaan ekonomi yang kekurangan. Amanat atau pesan tersebut dapat disimpulkan dari dialog

tokoh, antara lain: Aku sudah beberapa kali menganjurkan supaya berubah cara berpikirmu.

Kamu harus melihat realitas, berpikir yang dialektik.Mestinya kau tidak perlu pesimis dengan gajimu yang tidak cukup, tapi dengan gaji yang tidak cukup itu kamu harus bisa menggunakan kesempatan dalam segala cara, agar rumah tanggamu menjadi kuat.

3. Alur

Jalinan cerita yang tampak pada petikan naskah drama di atas tersusun secara maju. Artinya isi cerita

disampaikan dengan kronologi cerita dari waktu yang lampau menuju waktu ke depan.

4. Penokohan

Dalam petikan naskah tersebut terdapat beberapa tokoh dengan berbagai karakter penokohannya, yang mencerminkan letak posisi tokoh dalam cerita. Salah satu contoh karakter tokoh dari petikan di atas adalah sifat kejujuran yang dimiliki oleh tokoh Suminto. Karakter tersebut dapat dilihat melalui dialog; Lantas, apa aku harus korupsi untuk menutup kekurangan? Aku tidak bisa berbuat senista itu, Pak Hamid.

5. Latar atau setting

Latar tempat dari cerita dalam petikan naskah di atas yaitu rumah Suminto. Adapun latar waktu dan suasana dalam cerita adalah pada waktu pagi hari yang sepi di hari Minggu. Hal tersebut dapat dilihat dalam petunjuk lakuan maupun dialog tokoh yang terdapat dalam teks naskah, di antaranya; Di rumah Suminto yang sempit dan sederhana. Suasana sepi ... dan dialog: … Ini kan hari Minggu? (dan seterusnya).

VI.Metode Pembelajaran

a. Diskusi

b. Inkuiri

c. Demonstrasi

VII.Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

Apersepsi :

1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan

2. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama

b. Kegiatan Inti.

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;

F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F memfasilitasi peserta didik dapat membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

F Peserta didik dapt menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama

F memfasilitasi peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama

§ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

VIII. Alat dan Sumber Pembelajaran

a. VCD

b. Teks drama

IX. Penilaian

§ Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Penilaian	Instrumen
· Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama · Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya · Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama	Tes tulis Tes tulis Tes praktik/kinerja	Tes Uraian Uraian Uji petik kerja	§ Apakah tema teks drama yang telah kamu baca? § Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh! § Tentukan sebuah makna drama dengan cara mengaitkan minimal dua unsur intrinsik!

1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !

No	Kegiatan	Skor
1.	Peserta didik menentukan tema	4
2.	Peserta didik menentukan watak tokoh	3
3.	Peserta didik menentukan alur	2
4.	Peserta didik menentukan tokoh	1

2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No	Kegiatan	Skor
1.	Memahami isi dan pesan naskah drama	3

2.	Memahami karakter tokoh	2
3.	Memahami komflik serta puncak komplik	1

3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

				Skor		Catatan :
				1	2	1. Baik
	1.	Bagaimana akting tokoh				2. Sedang
	2.	Apakah latar drama				3. Cukup
	3	Bagaimana watak tokoh protagonis
Mengetahui, Kepala SMP 265 Jakarta …………………………………….			Jakarta, 5 Juni 20 11 Guru Mapel Bhs Indonesia. Suhardiyanto

Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Drama

1. Mengenali Penggalan Drama

Bacalah teks drama pada buku siswa!

Jawablah pertanyaan berikut!

a. Siapa saja tokoh pada drama di atas?

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

b. Bagaimana watak Andi Rudi, dan Dani? Tunjukkan bukti pada teks untuk mendukung jawabanmu!

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

c. Dimana terjadinya peristiwa tersebut? Tunjukkan bukti yang mendukung jawabanmu.

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

d. Ringkaslah peristiwa yang terjadi pada sebuah alur cerita secara singkat!

e. Jelaskan konflik apa yang terjadi pada teks drama di atas? Antara siapa

dengan siapa terjadi konflik? Mengapa berkonflik?

2. Mendiskusikan Unsur Intrinsik Drama

Diskusikan dengan teman sebangkumu hal-hal berikut.

1) Apa yang dimaksud tokoh dan watak tokoh? Bagaimana pengarang menggambarkan watak tokoh pada teks drama?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) Apa yang dimaksud konflik dalam teks drama?

3) Apa yang dimaksud dengan latar/setting?Darimana kamu menyimpulkan latar sebuah drama?

4Apa yang dimaksud tema? Bagaimana kamu menyimpulkan tema dalam sebuah drama?

Komentar Guru	Paraf guru
	Paraf orang tua

Mengetahui, Pondok Gede, 6 Juli 2011

Kepala SMP Guru mata pelajaran

………………………… Suhardiyanto

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Sekolah : SMPN 265 Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/2

Alokasi Waktu : 2x 40 menit

I . Standar Kompetensi :

9. Memahami isi berita radio/televise

II. Kompetensi Dasar :

9.1Menemukan pokok-pokok berita( apa, siapa, mengapa, di mana, dan bagaimana ) yang didengar atau ditonton melalui radio/televise.

III. Indikator :

· Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-Pokok berita .

· Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar.

IV. Tujuan Pembelajaran :

· Peserta didik mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan cermat.

· Peserta didik mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar dan tepat

V. Materi Pembelajaran :

A. Menemukan Pokok-pokok Berita

Memahami berita yang diperdengarkan berbeda dengan memahami berita dari media cetak. Untuk dapat memahami berita yang disampaikan melalui media cetak, kita dapat membacanya.

Apabila kita belum memahami isi berita, kita dapat mengulangi membaca. Adapun untuk memahami berita yang disampaikan melalui media elektronik diperlukan konsentrasi yang cukup. Hal ini dikarenakan sifat beritanya hanya dibacakan satu kali atau tidak ada pengulangan. Dapatkah kalian memahami informasi dari berita yang disampaikan? Jika kalian memahami isi berita tersebut, tentu kalian dapat menuliskan pokok-pokok berita yang kalian dengar dan menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat serta menuliskan kesimpulan isi beritanya.

Sangat diperlukan konsentrasi yang cukup untuk dapat memahami berita yang disampaikan melalui media televisi atau radio. Hal ini dikarenakan sifat berita yang disampaikan hanya

dibacakan satu kali atau tidak ada pengulangan. Artinya, kalian tidak dapat mengulang kembali berita tersebut sebagaimana kita mengulang lagu dari kaset ataupun CD. Adapun untuk memahami

berita yang kalian dengar, kalian tidak perlu menyimak berita tersebut secara kata per kata atau bahkan menghafalnya. Kalian dapat memahami isi berita yang kalian dengar cukup dengan

memahami pokok-pokok isi beritanya. Adapun pokok isi kelengkapan dari sebuah berita meliputi unsur apa, siapa, di mana,kapan, mengapa, dan bagaimana, berkenaan dengan berita yang

disampaikan.

VI. Metode Pembelajaran :

a. Diskusi

b. Inkuiri

c. Demonstrasi

VII.Langkah-langkah Pembelajaran :

A. Kegiatan Awal

§ Apersepsi :

F Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik mendengarkan berita dari radio/televisi

F Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa

§ Memotivasi :

F • menemukan pokok-pokok berita

B. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan belajar dari aneka sumber;

F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

F memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita

F Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar

F Mendengarkan teks berita pada latihan

F Mengidentifikasi kata-kata kunci

F Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci

F Menjawab pertanyaan tentang isi teks

F Membuat pertanyaan lain tentang isi teks

F Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report

F Menyampaikan kembali isi berita secara lisan

F memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø membantu menyelesaikan masalah;

Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan

F Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi

VIII. Alat dan Sumber Pembelajaran :

1.Alat

*Laptop *Power poin

*LCD

2.Sumber Pembelajaran

*Buku paket

*Koran

IX. Penilaian Hasil Belajar :

§ Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Penilaian	Instrumen
· Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita · Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar	Tes lisan Tes tulis	Uraian Uraian	§ Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan! § Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat!

No	Aspek Penilaian	Bobot
1	Menemukan pokok-pokok berita a. Tepat (3) b. Kurang tepat (2) c. Tidak tepat (1)	5
2	Mengemukakan kembali berita a. Baik (3) b. Kurang baik (2) c. Tidak baik (1)	5
3	Menjawab pertanyaan tentang isi berita a. Semua benar (3) b. Sebagian besar benar (2) c. Sebagian besar salah (1)	5

Mengetahui,

Kepala SMPN 265 Jakarta Jakarta, 6 Juli 2011

..................................... Suhardiyanto

LKS Mendengarkan Berita

Bersama kelompokmu, catatlah rincian isi berita yang kamu tonton dari radio/televisi dengan format berikut.

Stasiun radio/televisi:..............................................................

Tanggal :.............................................................

Pukul : ............................................................

Butir Penting Berita

Komentar

........................................

...............................................

................................................

.................................................

.........................................................

........................................................

.........................................................

Mencatat Intonasi dan Ekspresi yang Digunakan

Di samping isi berita, dalam proses mendengarkan berita ini, perhatikan intonasi dan ekspresi pembaca berita.

No	Aspek	Deskripsi
1	Tinggi-rendah nada
2	Keras-lemah suara
3	Pemenggalan kalimat
4	Mimik
5	Gestur

Mengetahui Pondok Gede, 6 Juli 2011

Kepala SMP N 265 Jakarta Guru Mata Pelajaran

..................................... Suhardiyanto

Perhatikanlah petikan teks naskah drama berikut!

….

DI BANGKU-BANGKU PLAZA MONUMEN,

JULINI BANGUN TIDUR,

ROIMA MASIH NGOROK

JULINI : Sudah siang. Kang, bangun. Kita pergi sekarang sebelum diusir satpam. Kang.

(MENCUBIT ROIMA)

ROIMA : Aduh. Apa sih?

JULINI : Sudah siang. Mau ngorok sampai jam berapa? Memangnya ini hotel?

(BERKEMAS-KEMAS)

ROIMA : Sudah siang? Masa?

JULINI : Idiih, dibilangi. Ke mana?

ROIMA : Kencing dulu. (KE MONUMEN, KENCING DI SITU)

JULINI : Kok di situ?

ROIMA : Di mana lagi?

JULINI : Sudah! Kita pergi!

ROIMA : Tunggu. Kalau tidak salah, gubuk kita dulu ada di sini. Di situ ada

kali, jembatan, dan di sana gubuk Tarsih. Gubuk Djumini dan Turkana di mana ya?

JULINI : Di sini, kali. (SAMBIL MEMULAS BIBIRNYA DENGAN LIPSTICK)

ROIMA : Ditinggal pergi lima tahun, bias jadi begini. Luar biasa. Ke mana mereka semua sekarang?

JULINI : Sudah pada mati, kali.

ROIMA : Sembarangan.

JULINI : Ya, orang tidak tahu ditanya. Saya sudah tidak inget lagi.

ROIMA : Terang, yang diinget cuma Tibal.

JULINI : Idiih, cemburu. Tibal sudah lewat.Yang ada sekarang cuma abang.Only abang, forever.

(DUA SATPAM MUNCUL DI KEJAUHAN LANGSUNG MEMBUNYIKAN PELUITNYA)

JULINI : Tuh, tuh, apa kata Julini. Satpam.Sudah dibilangi supaya pergi dari tadi, malah mogok. Ayo.

(MEREKA PERGI BERLARI. ANEHNYA PELUIT MALAH MAKIN BANYAK. MAKIN BANYAK DAN MAKIN BANYAK).

(Sumber: N. Riantiarno, Opera Kecoa, 1986

Sabtu, 16 Juni 2012

VIII. Alat dan Sumber Pembelajaran

Pedoman penskoran

Pedoman penskoran

Pedoman penskoran

Tidak ada komentar: